对舞蹈教室里跳舞的孩子们来说，每每最让他们雀跃的，是听说要做游戏的时候。因此，对处于启蒙学习阶段的孩子来说，游戏，是我们课堂上的重要内容，而这种设置，并非只是因为他们喜欢。 皮亚杰的认知发展阶段论认为，儿童的认知发展需历经感知—运动（0-2岁），前运算（2-7岁），具体运算（7-11岁）及形式运算（12-15岁）四个阶段。 就前运算阶段而言，处于该年龄阶段的儿童普遍具有以下运算结构：
关于孩子选择能力的强大与否，我以为，这个答案是绝对的：如果他们选错了，要么是你的答案错了，要么是你的引导错了，要么是，你没有真正地给机会让他们选。 这不是一个凭空产生的答案。因为实在有太多次，当我惴惴不安地等待他们选出答案时，当我完全没有把握他们不会选择偏执时，他们从来没有选偏过，一次都没有。 小男孩三岁，个性强，除非他自己乐意，不然你让他往西，他一定会往东。这天做一个他喜欢的动作配合游戏，过程中他遗漏了一个小环节。在他以为自己完成了，要回到出发点时，与他配合的伙伴转身拽他，他猝不及防，
包容，温情与爱护，能为解决人成长过程中出现的问题，营造一个无可取代的良性环境，但，一定不能用它来取代解决问题的方式。 试想，当你处在困难之中，你的亲人好友帮助你的方法是：包容你因为烦躁而做出的不当举动，甚至是对他们的伤害，或总在身边无微不至地关怀你……这些关爱，或者能让你感动，继而自发产生力量去面对困难并解决它，但这种自发解决困难的几率到底有多大呢？如果你仍然不能解决困难，那么，那些关爱会变成什么呢？变成困扰，压力，甚至累赘都有可能。
据说，只要有关系存在，就会有博弈存在，孩子与父母，学生与老师，同学与同学，甚至个人内心……我们的期中公开课上，就出了这样颇具戏剧性的一幕。我深信对这类对策与实施过程的深究，能帮助我们更好地了解教学环境下的多重关系及其内涵，所以做出如下详实记录。 开课后不久，孩子们本来在饶有兴趣地练习，听说家长将在 5分钟以后进教室看课以后，忽然安静下来。一个孩子明确表示：“我不希望爸爸妈妈进来看！”又一个孩子跟着说：“我也不希望”。
近期，和家长沟通时，总会碰见为孩子学习时注意力不集中而担忧的家长。而在经过长期对孩子在舞蹈课上行为的观察与研究，笔者确定，学习时专注力不够，其实不是学习态度与学习能力弱所致，问题多半出在客观环境与自信程度，甚至是个人喜好等非显性原因上，我们可以称其为隐性干扰。一旦有干扰存在，任何人都无法做到专注在一件事情上，成人尚且如此，更何况小孩。 这里，特节选笔者的观察与分析中，有关客观环境部分的典型事例，希望能为解决家长的担忧提供些参考。 关于因为客观环境中的某个事物引起了孩子的担忧，从而引发 TA学习时注意力
断裂性的转变指进化过程中突如其来的转变，届时，占主流的稳定形势发生逆转，在短期内被突变的情势取代。芭蕾史上让人猝不及防的，有代表性意义的断裂性转变，是俄罗斯芭蕾在法国的异军突起，和截然不同于古典芭蕾之动作规范的肢体语言突现在芭蕾舞台上。
芭蕾舞者是在足尖飞跃的精灵，在舞台上如此，在人类历史中，同样如此。 远古，猿通过让手离开地面直立行走，脱胎为人；早期芭蕾间，舞者通过让脚跟离开地面立上足尖，羽化为仙。当行走解放了双手，人类在智力的发展中进化；当跳跃与旋转远离地面，芭蕾在技术的发展中进化。进化史之究竟，是无数连续性的转变或断裂性的突变承起那漫长的进化长廊。在人类历史中如此，在芭蕾史中，亦然。
2岁孩子的第三堂芭蕾课，老师能够看到她们对身体与腿的控制意识已经初步形成了，譬如说她们可以比较好地控制奔跑，控制腿与躯干的拉伸。同时，老师也能够看到，她们正在慢慢地喜欢上奔跑与控制，慢慢地喜欢上把后背与手臂拉得长长的感觉。 从舞蹈启蒙的角度，这个方向无疑是正确的。但是，正确代表足够么？这一天的课上，出现了不少舞蹈之外的戏剧性事件。 三个两岁的孩子来跳舞：小孩N性格外向，自我意识很强；小孩T性格温和淡定，但不易与人亲近；小孩M性格随和，喜欢跑跑跳跳。她们各自有喜欢做的事情，各自有和人沟通的方式，甚至
五岁的小孩在家里给老师排名，按照喜欢的顺序。这一天，小孩很正式地宣布，某老师的名次被降了，原因是：该老师在课中说过，小孩这一天学得不是特别好，课后不会有奖励。但课后，他还是给了小孩奖励。 按理说，小孩最后还是拿到了她喜欢的东西，应该更喜欢老师才对？ 事实并不是这样，而且常常不是这样。
波伊斯说：人人都是艺术家。这种说法的开端，是一个思考——雕塑可以做点什么？ 雕塑可以做点什么？常人企及这个问题，一定会有一个惯用的思维模式，装饰之类。约瑟夫波伊斯在看到勒姆布鲁克的一尊雕塑作品时，第一个反应便是——雕塑，它可以做点什么？这个，触及的原本就是雕塑的敏感问题。更确切地说，这种敏感对于任何艺术创作来说同样存在。因为无论什么样的艺术创作者，都不会愿意自己的作品，仅仅只是摆设，只是过场。无论什么样的观赏者，都不会愿意自己立在任何一尊雕塑前毫无感觉，就象站在一堵白墙面前一样。
