某种冲动与愿望，究竟是什么？是来自有节奏的奔跑与跳跃的快感，是来自被众人关注的成就感，还是被环绕的灯光与音乐烘托起来的飘飘然……我想说，以上这些都有，但并不尽然,要把它尽然了,还得拿学理来说事，即使有些生涩不好读。
发展心理学将儿童成长的内外因概括为生物性与环境：其生物性指的是儿童个体特征，环境则指由亲子关系到直系家庭之外的紧密关系，再到紧密环绕的社会关系。而这个生物性与环境良好的标准是什么，我初略地拟了个图：
从图中可见，作为生物个体的儿童的成长，与层次分明而又联系紧密的外界环境息息相关。个体毋庸置疑是一切发展的核心，但如若脱离开环境，发展，自然也就失去了存在的意义。我们既是从事艺术教育的人，就有必要在这各种相关中，找到艺术教育应该处在的位置。从具有弹性的个体特征来看，发展心理学者劳拉•E•贝克博士已经明确指出艺术才能是儿童具有弹性，也就是具有积极的环境适应性的个体特征发展的保护性因素。经过长时间的社会艺术教育实践，我等也深刻地认识到，上面提到的孩子们内心的冲动与愿望，其实质就是一种积极的环境适应性，而唤醒孩子们心中的，将内在的自我与外在的世界连接起来的积极性，是艺术独有的价值，更是艺术教育的宗旨。
舞台于孩子，原来是一座连接自我与外在世界的桥梁——
小绕了一圈之后，终于可以回到舞台这个话题了：让孩子们热情迸发、流连忘返的舞台，其实，就是一座帮助孩子们连接自我与外在世界的，散发着耀眼光芒的，宽大的桥梁，通过这架桥梁，通过表演这种形式，在各种良性的引导与激发下，孩子们那些平日里不能理所当然地释放的，内心的各种情感与情绪、热烈的奔放的美好的甚至是激烈的……全部都通畅无比地“抵达”到了现实环境，并为现实环境“高规格地”全面接纳了。试问，这样一座桥梁，有谁能不发自内心地热爱它？所以，一旦上了舞台，1、2岁的孩子在妈妈的陪伴下闪亮着眼睛手舞足蹈，3、4岁的孩子会大笑着一直跳一直转停不下来，5、6岁的孩子会边尽情跳边有意识地要求自己，7、8岁的孩子会从最开始内敛放不开，到跳完以后大呼“太喜欢在舞台上自由跳舞的感觉了”……
孩子对舞台的需要，让我们意识到，为外在世界所接纳，对他们的成长来说何其重要——
这种接纳关系，需要是良性的：接纳者与被接纳者都处于主动的状态与积极的心境中；这种接纳关系中，必然有一方的主动与积极走在前头：这一方，必然是具有相对丰富的成长经验的成人，也就是上图所指温暖的亲子关系，强有力的社会支持队伍的核心。我们不止一次地深深感受到，孩子所处的成长环境，若是由老师与家长手牵着手、心连着心，以发自内心的爱共同营造的，他们总是会更有安全感，更放松与更自信。
当主动的接纳方有组织地形成了，这个组织，如果过于集中在对孩子这个成长主体的关注，而忽略其所处的大环境，也将带来缺失，以过去的这次演出为例：从激发与保护孩子在舞台上的积极性来看，我们也算尚可地完成了己任。但由于对剧场观演人数的估计不足，导致演出前观众席爆满，我们不得提前将小演员们与候场家长请上后台，向她们寻求共同维护后台安全与秩序的帮助，不得不说这是整场演出的一个缺失：如果从舞台上到舞台下，一切都是井然有序的，孩子们必然能从表演中获得更美好的体验；如果让孩子们也主动参与到剧场的秩序维持中来，他们必然能从整场活动中获得更丰富的成长经验.......看来，我们要努力的地方还很多。
孩子能够从舞台经历中获得的成长，让我们意识到，他们需要齐力的接纳者们，去全方位关注他们的内在个体与外在环境——
在这一点上, 我们首先是幸运的，因为始终有家长与我们紧紧牵手组成齐力的接纳者队伍。但要做到全方位关注孩子们的内在个体，与他们所处的外在环境，委实任重而道远。关于孩子与舞台这个主题，我想，一行人紧紧把握住“让舞台为孩子而存在”这个主旨坚定而努力地往前走，其他的事情，交给时间就可以了。
文末，要感谢一直与我们紧紧牵手，给我们足够的信任与支持的所有家长们，一路有你们，是我们的幸福，还要感谢专门为本文提供图片的果果妈妈与安娜爸爸，图比文美，那是真正的。
